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Criteri di qualità dell’insegnamento desunti dai principi della Vision 2000

	I PRINCIPI DELLA QUALITA’	CRITERI
	orientamento al cliente	rilevazione bisogni formativi reali degli allievi/e, attraverso l’utilizzo sistematico di test diagnostici e prognostici raccolta di informazioni da osservazioni strutturate pianificare le attività didattiche e i percorsi formativi individuare le metodologie piu’ adeguate (quelle cioè che tengono conto dei ritmi di apprendimento e degli stili cognitivi della classe) strutturare prove di verifica coerenti con gli obiettivi raccogliere dati sull’andamento didattico di ognuno e di tutti
	leadership	modalità di conduzione della classe che porti ad avere il governo dei processi e delle dinamiche della classe possedere una vision complessiva della classe e del percorso da progettare sapere quali sono le fasi che compongono il proprio lavoro conoscere i fini istituzionali e i requisiti del servizio fissati dalla Direzione saper gestire il proprio coinvolgimento nelle attività didattiche rispondere dei propri risultati
	coinvolgimento	strategie per risvegliare la motivazione e la partecipazione degli allievi/e prendere insieme le decisioni migliori, evitando di seguire le strade abbreviate delle soluzioni imposte azioni positive per riavvicinare i genitori alla scuola. lavorare con, non lavorare contro: attenzione alla relazione formativa farsi coinvolgere nelle strategie e nelle decisioni della scuola, nella sua policy per rispondere ai bisogni formativi del territorio
	approccio basato sui processi	vedere le singole attività come anelli di una catena progettare e pianificare le attività sulla base dei bisogni formativi rilevati realizzare le attività formative in modo coerente con quanto pianificato monitorare l'efficacia dell'insegnamento sulla base dei risultati degli apprendimenti
	approccio sistemico	gestire l’insegnamento come sistema complesso richiede: comportamenti coerenti con gli obiettivi da raggiungere una vision di unitarietà del sapere rispetto al quale le discipline rappresentano punti di vista diversi contenuti, metodologie e strategie concordati tra tutti i docenti del Consiglio di Classe attività multidisciplinari da condurre unitariamente
	miglioramento continuo	pianificare azioni di migllioramento per gli aspetti critici emersi realizzare le azioni correttive monitorare gli effetti delle a. correttive elaborare i risultati analizzare i risultati ottenuti
	decisioni basate su dati	definire modelli di riferimento utilizzare le misure degli apprendimenti per tenere sotto controllo l’evoluzione dei percorsi formativi pianificati testare la validità degli strumenti di verifica utilizzati pronosticare il raggiungimento degli obiettivi prefissati analizzare i dati ottenuti dalle prove di verifica evidenziare le possibili cause dei punti critici rilevati ipotizzare azioni per rimuoverle attivare e monitorare piani di miglioramento rendere misurabili i propri obiettivi raccogliere a intervalli regolari e alla fine dell’intero processo dati sugli scostamenti prodotti tra risultati attesi e risultati ottenuti [misura del livello di qualità del servizio erogato]
	rapporto di reciproco beneficio coi fornitori	realizzare la continuità didattica e formativa tra ordini di scuola diversi, in una catena che considera le scuole di ordine inferiore come fornitrici delle abilità, conoscenze e competenze che rappresentano i pre-requisiti per le successive realizzare la continuità interna tra le classi e le sezioni della stessa scuola, in verticale e in orizzontale

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